Adquisición del lenguaje
De sonidos a palabras
En este apartado se expone el desarrollo del lenguaje en los infantes.
Entre los seís y los ocho meses, el balbuceo es estereotipado y rítmico en comparación con las primeras vocalizaciones.
Los bebes continuan con el balbuceo durante la segunda mitad del primer año. Poco a poco los sonidos que hacen comienzan a parecerse en tono y acento al lenguaje de quién se encarga de ellos. Los bebes adquieren sus primeras 10 palabras en forma lenta en un periodo de tres a cuatro meses. Cerca de los 16 meses de edad.
El tamaño del primer vocabulario del niño varía mucho, a la edad de dos años, algunos niños ya saben cientos de palabras, mientras que otros empiezan con veinte o díez
A la edad de seís años un niño de inteligencia promedio conoce 13 000 palabras, a la edad de ocho, cerca de 28 000 palabras.
En los inicios el lenguaje no está desvinculado de un contexto social especifico. Un bebe ouede saber lo que indica "cara", si se le pide que se lave la cara, lo hace, pero es incapaz de indicar donde está la cara. Poco a poco las ascepciones de los vocablos van delimitandose hasta que coinciden con los significados de los adultos.
A pesar de que quienes empiezan a hablar usan solo palabras solas al principio, parecen tener ideas completas en la cabeza, un fenomeno llamado habla holofrástica. De acuerdo con la situación "papá" puede significar "aquí está papá", "ven acá papá" o donde está papá?.
De palabras a Oraciones
Los niños de dieciocho a treinta meses empiezan a combinar palabras, lo cual probablemente ayuda a los infantes que comienzan a explorar su entorno, a comunicar observaciones e ideas nuevas.
Roger Brown (1973) y sus colaboradores estudiaron a tres niños. Que empezaban a encadenar palabras en "oraciones" de dos o tres elementos. Visitaban las casas de los sujetos a intervalos regulares y recopilaban muestras del habla en grabaciones y notas respecto a lo que se decía y emitía cada infante. En los superficial las "oraciones" de los niños sonaban como combinaciones aleatorias de vocablos. Pero resultaron ser significativas y seguir ciertas leyes un "lenguaje telegráfico". Los pequeños incluían, sustantivos, verbos y adjetivos en orden correcto este lenguaje se usaba para varios propositos:
1. Identificar y nombrar objetos
2. Para pedir que suceda algo
3. Para anunciar que algo no existe
4. Para expresar posesión
5 . para expresar localización
6. Indicar causas de una acción
7. Especificar la posesion de una cualidad.
Poco a poco adquieren reglas que abarcan los detalles.
Para explicar los niños adquieren el modo pasado de los tiempos regulares despues. Las investigación actual sugiere. Que las diferencias en las velocidades de adquisición de lenguaje dependen tanto de la herencia como del ambiente.
Un periodo critico para el lenguaje
Lenneber supone quebpara adquirir el lenguaje, el cerebro debe ser maduro y flexible en su organización. Si se es muy joven el cerebro carece de madurez, si se es muy viejo el cerebro ya se encuentra organizado. Hasta la llegada de la pubertad senaprenden nuevas lenguas con relativa rapidez.
Los adultos que estudian un segundo idioma por primera vez, por lo general lo asimilan muy despacio.
Explicación de la adquisición del lenguaje
Teoría del dispositivo de adquicisión del lenguaje
Noam Chomsky. Plantea que las personas nacen conbuna maquinaria mental que les permite descubrir reglas para formar oraciones aceptables.
Chomsky argumenta que el conocimiento que se tiene sobre el lenguaje es tan abstracto y tan alejado de la experiencia cotidiana que no ouede inferirse a partir de ejemplos del habla.
La posición de Chomsky tiene muchos seguidores. Hay muchas observaciones que apoyan esta teoría
1. Si bien los detalles varían. La secuencia similar de las etapas en la adquicisión del lenguaje en todo el mundo sugiere que existe un mecanismo biologico universal.
2. La extrema sencibilidad temprana de los niños al lenguaje implica que se hace con capacidades especiales para el lenguaje.
3. La aparición de las habilidad es básicas para el lenguaje en los niños retardados también es prueba.
4. La especialización del habla humana del aparato respiratorio y del cerebro, es consistente con la idea de sistemas innatos de procesamiento del lenguaje.
5. Los esfuerzos activos del niño por dominar el lenguaje. Los infantes son usuarios entusiastas del lenguaje que práctican por si mismos, sin que se les instigue.
Teoria de la solución de problemas
El lenguaje se desarrolla en el contexto de necesidades y deseos. Jerome (1978) fué uno de los primeros investigadores en proponer que los infantes aprenden a comunicarse en el contexto de solución de problemas mientras interactúan con los padres. Los teoricos de la solución de problemas consideran al paternal comonuna lección de lenguaje, la entonación exagerada y en tono alto llama la atención del niño, mientras que al mismo tiempo se señala lo que es nuevo o importante.
Teoría del condicionamiento.
Skinner está vinculado con la idea de que las personas aprenden el lenguaje de una manera muy parecida a como aprenden conducta sencilla: por medio de procesos mecanicos de condicionamiento. Los niños imitan todo el lenguaje que escuchan, poco a poco, conforme asocian las palabras con sucesos, objetos o acciones, aprenden lo que significan.
Las preguntas reciben respuestas y las personas se muestran satisfechas si la contestación es precisa y gramátical, y enojadad cuando no es así. El lenguaje se generaliza al igualbque otras conductas cuando se asocia a un acto en repetidas ocasiones. Existen pruebas que apoyan ciertas premisas Skinnerianas.
La investigación sugiere que loz niños imitan de manera espontanea palabras modeladas por sus padres. También hay evidencia que fundamenta que los padres recompensan los logros del lenguaje.
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