Teorías psicosociolingüisticas del lenguaje

Publicada por Psico-K

El conductismo como teoría psicológica

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El conductismo se desarrolló como una <<escuela>> en oposición a la escuela del estructuralismo y al funcionalismo. La idea básica era convertir la psicología en una ciencia objetiva. 

En 1915, Watson consiguió que la psicología quedará definida como una ciencia, no de la consciencia sino del comportamiento, extendiendose sus investigaciones tanto al comportamiento humano como al animal. 

Para los conductistas no había ningún misterio en la relación entre el cuerpo y el comportamiento. Sólo admitían los hechos que se podían observar objetivamente.

Para Watson las emociones son una respuesta glandular, y todo el comportamiento podría ser explicado por la fórmula de estímulo-respuesta (E-R). "Si no puedes verlo y medirlo, olvídalo".

Watson Publicada por José Ramón Alonso

Skinner y su visión del lenguaje: 

También creía que la psicología podía restringirse al estudio del comportamiento observable y medible; explicaba el comportamiento en términos de estímulo y respuesta (E-R) además de añadir, el refuerzo. Es decir, introduciendo la recompensa como medio de modelar el comportamiento sobre canones previstos.
En 1957 el objetivo de Skinner fue analizar el habla experimentalmente, sometiéndola a un control mecánico por el cual trataba de explicar el lenguaje sin entrar en ningún acontecimiento mentalistico: ideas, significados, leyes y gramaticales, etc. Concluyó que el comportamiento verbal, como los otros elementos que operan en el comportamiento, está determinado por los estímulos y el refuerzo.

Teoría de la mediación

Nacida de la misma base del estímulo-respuesta. El concepto de esta teoría se halla en la teoría de la contigüidad, que es de hecho la teoría de Pavlov, según la cual. las respuestas a un estímulo pueden ser provocadas por otro que en principio es neutro.

Los teóricos de la teoría de la mediación intentan explicar el aprendizaje del significado de las palabras en términos de la teoría de la contigüidad.  La teoría de la mediación explica el aprendizaje del significado de las palabras por medio de definiciones. En el plano de las oraciones, la información que éstas aportan se explica en términos parecidos. 

El lenguaje humano como capacidad innata

Publicada por Wik

Teoría mentalista

Publicada por Definicion

Resultado de la insatisfacción con el enfoque de Skinner, y en general de las teorías conductistas, surge en contraposición una visión del lenguaje como algo innato, visión que va ligada a la teoría psicolingüística de los transformacionalistas, y concretamente, de su mentor Noam Chomsky. Las ideas de Chomsky se caracterizaron por su deuda con la tradición lingüística. Empezó a referirse a la lingüística como una rama de la psicología cognitiva, cree que la lingüística puede contribuir poderosamente al estudio del entendimiento, inclinándose por una postura netamente racionalista.

Nuestra percepción y comprensión del mundo exterior descansa en un número de ideas, y que esas ideas son innatas y no derivadas de la experiencia. Chomsky considera que todos nacemos con un número de facultades específicas que juegan un papel crucial en nuestra adquisición del conocimiento y nos capacitan para actuar como agentes libres y no determinados.

Teoría de la maduración: E. H. Lenneberg 

Publicada por Enseñanza y aprendizaje de la lengua

• Para Lenneberg el lenguaje se asienta en un sistema nervioso central y unos órganos periféricos que necesitan de unos procesos de maduración, al igual que ocurre con el desarrollo de otras habilidades en el hombre.
• Maduración es base de adquisición mediante la interacción del medio ambiente.
• El desarrollo lingüístico de la persona se ajusta a un proceso similar.  
• El desarrollo del lenguaje y la habilidad articulatoria concretamente no corren parejos.
• En el habla infantil parece preceder a la producción.
• El comienzo del lenguaje es muy similar en todas las culturas, independiente del ambiente socioeconómico que circunda a la persona.

Bärbel Inhelder

Publicada por grupo.us.es

• Llevó a cabo una serie de experimentos para ver cuál es la relación entre el lenguaje y las operaciones intelectuales.
• Las palabras tipo operador forman una clase aparte cuyo uso correcto está muy estrechamente ligado con el progreso operativo.
• La estructuración operativa y la estructura lingüística son paralelas.
• Confirmaba la tesis de Piaget sobre el papel del lenguaje en la constitución de las operaciones intelectuales: el lenguaje no es la fuente de la lógica, sino que esta estructura al lenguaje.
• Lenguaje y pensamiento están entrenzados en un círculo genético; ambos dependen de la inteligencia que procede al lenguaje.

    El lenguaje según Vygotsky

Publicada por Psicología-Online

• Vygotsky expresó la idea de que el habla juega un papel decisivo en la formación de los procesos mentales y que el método básico de analizar el desarrollo de las funciones psicológicas superiores estriba en investigar cómo se reorganizan los procesos mentales bajo la influencia de la interacción lingüística.
• El lenguaje tiene 2 funciones: la comunicación externa con los demás y la manipulación interna de los pensamientos internos de uno mismo.
• Pensamiento y habla se caracterizan por una fase prelingüística y una fase preintelectual respectivamente. Ontogénicamente, la relación entre el desarrollo del pensamiento y el desarrollo del habla es mucho más oscuras.
• Distingue 2 planos distintos dentro del habla: interno y el externo.
• El habla egocéntrica es un modo de hablar que tiene su origen en el habla social, pero que aún no ha sido individualizada. 
• El habla abierta puede llegar a asumir las características del habla interna.

La función del lenguaje en el desarrollo mental del niño según A. R. Luria

Publicada por Biografías y Vida

• Luria entiende que el habla es un factor importante en el desarrollo de las estructuras y la formación de los conceptos.
• El lenguaje no sólo es un medio de generalización sino también la fuente del pensamiento.
• En la etapa <<simpráxica>> el habla es incomprensible en situaciones donde la acción no es posible, acompañándola en lugar de dirigirla.
• La función directiva de la palabra sólo se mantiene hasta el momento en que ésta entra en conflicto con las condiciones de la situación externa.
• El habla es el reflejo de la actividad objetiva, influye directamente en la formación de la actividad compleja humana. El lenguaje introduce un nuevo principio de actividad nerviosa.

El lenguaje como agente del desarrollo cognitivo: J. S. Bruner

Publicada por Psicología y Mente

• El lenguaje es secundario en importancia en el aprendizaje.
• El lenguaje no es ni más ni menos que el agente del desarrollo cognitivo.
• El enfoque que Bruner da al desarrollo cognitivo es predominantemente psicológico, y su interés, se centra en ver cómo una persona maneja la información a través de la selección, la retención y la transformación.
• El lenguaje está organizado de modo jerárquico.
• No es que el lenguaje provea la reordenación de la experiencia, sino que el hecho de que reaparezca la contradicción a nivel del lenguaje le permite volver a la realidad y reestructurar la experiencia.
• El pensamiento se acomoda al lenguaje.
• Sugiere que el niño debe ser educado a través de una instrucción formal en la escuela sobre todo, la cual resulta un elemento muy importante en el desarrollo del lenguaje.
• Cinco factores lingüísticos:

1. Las palabras pueden servir como <<invitaciones para formar conceptos>>.                          
2. El diálogo entre adultos y el niño puede servir para orientar y educar a éste suministrándole una fuente importante de experiencias y conocimientos.
3. La escuela crea necesidades para usos nuevos del lenguaje.                                                   
4. Los conceptos científicos se elaboran en una cultura y se transmiten verbalmente.              
5. La aparición de conflicto entre los modelos de representación pueden ser una fuente de       desarrollo intelectual

• El lenguaje es un componente importante de la naturaleza psicológica del hombre.